平面设计与创意技术教师
Docentes Diseño Gráfico y Tecnologías Creativas
在 Tusclasesparticulares 我们持续成长，希望将专注于平面设计和创意技术的教师加入我们的团队，要求对教学充满热情，并致力于学生的专业发展。
加入一个正在快速发展的教育社区，按照自己的节奏教学，享受从任何地方授课的灵活性。
作为平面设计与创意技术教师，你将：
- 教授如 Adobe Suite（Photoshop、Illustrator、InDesign）、Figma、Canva 或生成式 AI 在设计中的应用等工具。
- 根据每位学生水平和目标调整内容和教学重点。
- 动态、实践且以结果为导向地指导学生成长。
要求：
- 平面设计、艺术指导、插画或相关领域的经验。
- 精通至少一种行业关键工具（Adobe Suite、Figma、Canva 等）。
- 不需要特定学历——你的专业经验和作品集是我们看重的。
我们提供：
- 完全灵活的工作时间，可选择线上、线下或混合模式，根据你的可用性安排。
- 根据经验和投入程度，每小时薪酬为 15 至 35 欧元的有竞争力薪资。
- 每月在我们平台上活跃的数千名学生和企业中获得曝光。
💡 如果你有创意行业经验，并热爱分享你的知识，这里就是你的选择。
Originally posted on Himalayas
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En Tusclasesparticularesseguimos creciendo y queremos incorporar a nuestro equipo a docentes especializados/as en diseño gráfico y tecnologías creativas con pasión por la enseñanza y compromiso con el desarrollo profesional de sus alumnos.
Forma parte de una comunidad educativa en pleno crecimiento, enseña a tu propio ritmo y disfruta de la flexibilidad de impartir formación desde donde quieras.
¿Qué harás como docente de Diseño Gráfico y Tecnologías Creativas?
- Enseñar herramientas como Adobe Suite (Photoshop, Illustrator, InDesign), Figma, Canva o IA generativa aplicada al diseño.
- Adaptar el contenido y el enfoque según el nivel y los objetivos de cada alumno.
- Acompañar el progreso de los estudiantes de forma dinámica, práctica y orientada a resultados.
Requisitos:
- Experiencia previa en diseño gráfico, dirección de arte, ilustración o áreas afines.
- Dominio de al menos una herramienta clave del sector (Adobe Suite, Figma, Canva, etc.).
- No se requiere titulación específica — tu experiencia profesional y portfolio son lo que valoramos.
Qué ofrecemos:
- Flexibilidad horaria total y modalidad a elegir: online, presencial o híbrida según tu disponibilidad.
- Retribución competitiva de 15 a 35€/hora según experiencia y dedicación.
- Visibilidad ante miles de alumnos y empresas activos en nuestra plataforma cada mes.
💡 Si tienes experiencia en el sector creativo y te apasiona compartir tu conocimiento, este es tu sitio.
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